Oft ist es schwer, für Schüler plausible Gründe für die Arbeitsaufträge zu finden. Warum sollen die Schüler den Stengelquerschnitt mikroskopieren? Was soll eigentlich die Herzpräparation, außer, dass sie aufregend ist?
Stellen die Schüler eine Frage auf, die sie beantworten wollen, haben sie sich selbst ein Ziel gesetzt. Nun macht es Sinn, das Herz zu zerschneiden. Mit der Frage ist automatisch ein Beobachtungsfokus gegeben: Wieso fließt das Blut im Herzen nur in einer Richtung? Nun kann nach Klappen oder Ventilen gesucht werden.
Problemorientierter Unterricht ermöglicht über gut sichtbar an der Tafel aufgeworfene Fragen und Hypothesen für die Schüler, das Ziel ihres Handels zu erkennen.